游學是世界各國、各民族文明中，最為傳統的一種學習教育方式。所謂「讀萬卷書，行萬里路」，對正處於成長期的青少年來說，游學的確可以增長見聞，擴展心胸、學到不少在書本中無法獲得的知識。那麼游學到底有何意義，是否真的對孩子有好處呢？我們不妨看看日本的經驗。
在日本，游學被稱為「修學旅行」，起源於1946年的這項活動是日本學校最具特色的活動之一，發展至今已成為日本文化的一部分。與中國不同的是，修學旅行作為日本小學、中學和高中教育的一環，已經被納入國民教育體系中。統計顯示日本90%以上的小學、初中和高中每年都會組織修學旅行。
日本的修學旅行最早為1882年，栃木縣第一中學校（現栃木縣立宇都宮高等學校）的學生由教師帶領參觀東京上野召開的「第二屆實業博覽會」；1886年，東京高等師范學校（現築波大學）的「長途遠足」創造長達11天的修學旅行記錄。而「修學旅行」一詞則在長野師范學校（現信州大學）舉行的類似活動中被命名，這次活動備受關注，並於1887年4月20日發行的《大日本教育雜誌54號》上發表，該詞匯從此被人們使用。
在日本，公立小學、初中的修學旅行費用的補助由國家和地方財政共同承擔，並且數額比重逐年增長。國家財政支持減輕了參加修學旅行活動學生的家庭負擔，讓普通家庭能夠負擔起學生的修學旅行費用支出，為日本的修學旅行發展提供強大的經濟推動力。同時，修學旅行活動的經濟帶動作用增加了政府的財政收入，使政府有能力為下一輪修學旅行活動的開展加大財政支持。
日本修學旅行是以單獨的學校、班級為單位各自施行。由於日本實行地方自治，日本47個都道府縣地方教委關於修學旅行的准則和標準並不相同。每年各地教委出台本年度修學旅行的實施細則，具體包括實施旅行的學年、旅行天數、行程長短、所需費用以及隨行教師的人數等，轄區內的中小學校遵照執行。體驗自然、感受歷史、瞭解社會。
日本認為，組織學生進行修學旅行主要有以下幾方面的意義：1.作為國民教育的一部分，修學旅行可以使學生們見識體驗國家重要的文化名勝；2.使學生們有機會對書本知識進行實踐；3.通過旅行可以鍛鍊學生們的保健衛生、集體行動、安全等意識，從而使學生們身心得到鍛鍊；4.可以豐富學生生活，留下美好的印象等。
修學旅行主要在小、初、高中的最終學年舉行，但近年許多學校將修學旅行提前到2年級舉行。日本的修學旅行的目的地和內容依據年齡不同而傾向有別。
小學生的修學旅行，主要在附近的觀光旅遊地進行。例如關東以南地區的話，多數在日光、那須、箱根、伊豆以及信州等地；關東以北一般會在東京和神奈川等地舉行；關西地區則多去奈良、京都、大阪、伊勢志摩等地。主要活動包括觀光名勝景點、集體泡溫泉等，主要目的是為了增強學生的團隊精神，鍛鍊人格等。到了中學，則傾向於去陌生地區旅行，例如東北地方的去首都圈、首都圈的去關西近畿地區、關西的又去首都圈。參觀地點包括國會議事堂、東京塔、日本銀行總部、東京證券交易所等代表性景點。主要目的是體驗和實踐課本中的知識，提高能力。
到了高中，則更傾向於把參觀地點定位在自然體驗或瞭解戰爭的悲慘歷史，修學旅行常去的有沖繩、廣島、長崎等。日本初高中常去的地方還包括電視台、報社、政府機構等，目的是為了讓學生瞭解畢業後可能去的工作場所。此外，九州、四國等基本不下雪的地方，修學旅行還可能去體驗滑雪。
近年來，以學習外語、培養國際化視野等為由，組織學生去海外進行修學旅行的學校不斷增加。2013年日本有9.3%的公立高中和35.2%的私立高中都開展了海外修學旅行。旅行目的地主要有東南亞、北美、歐洲、台灣、韓國等地。
其實目前在日本，關於修學旅行的意義的爭論還是存在的。部分反對者的理由是現代社會，旅遊已不困難，學校沒有必要在授課之外，再組織學生跑到外地乃至外國「修學旅遊」。但呼籲維持這個制度的意見仍占大多數。這種意見認為，年輕人在人生感受性最強的中學時代，與同學一起度過數日，這不但可培養孩子的集體意識，還能促進他們的人格發展。
總之，修學旅行的目的是為學生們提供體驗自然、感受歷史和瞭解社會的機會。到了晚上，全年級的同學還會聚集在一起開茶話會，欣賞節目表演、唱卡拉OK等，對於不少日本人來說，「修學旅行」是他們人生難忘的記憶之一。旅行中，有人交到了一生中最重要的朋友，有人明白了一生中最重要的道理。而不少學生回答，偷偷進行的「枕頭大戰」，是他們的青春中相當重要的回憶。
可以看出，日本的修學旅行與中國傳統的游學最大的不同在於，日本注重學生在與平時不同的環境中增長見聞，在接近自然的同時體驗集體生活，充分鍛鍊體格和意志；而中國的游學主要是名校游、名師講座等，內容和形式單一，目的過於功利，缺少樂趣。前者注重深耕細作，保護每個孩子的個性。後者過於追求成功，有時急功近利。不過修學旅行業也並不是完美的，它更大程度上讓孩子獨立去完成一次旅行，更注重親近自然和體驗集體生活，在教育作用上頗有缺失。加之日本和中國的國情本身就有很大的不同，所以新形態的研學旅行應該更需要在被賦予教育意義的同時，幫助青少年們更多親近自然，瞭解當地文化，體驗團隊生活，以便能更好的幫助他們認識自我身份和目標。
來源：華人頭條A
來源：研學旅行聯盟中心
